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「高中二年级生物基因工程的应用说课稿」现代生物技术

   日期:2021-01-16     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:545    评论:0    
核心提示:一、说教程《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。学生们在几章中已经学习了基因的本质,基因的表达,对基因

一、说教程
《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。学生们在几章中已经学习了基因的本质,基因的表达,对基因有肯定的感性认识。为学生学习本节内容做到铺垫有哪些用途。
本节的教学内容是在学生对基因有肯定的理解的基础上,引入基因工程,让学生弄清楚基因工程在日常的运用,激起学生的求知欲。在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目的
依据本教程的结构和内容剖析,结合着学生他们的认知结构及其心理特点,我拟定了以下的教学目的:
1、 常识目的:学会基因工程的定义、原理;基因操作的工具及其操作过程。
2、 能力目的:培养学生剖析、推理、总结、概括的能力。
3、 情感目的:培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观,从现象到本质的科学
的研究办法;培养学生严谨的学习习惯和思维习惯。
三、说教学的重、难题
本着高中二年级新课程标准,在吃透教程基础上,我确定了以下的教学重点和难题
1、教学重点
基因工程的基本原理,基因操作的工具,基本步骤及其应用。
2、教学难题
基因工程的基本原理,基因工程的应用及其安全性。
四、 说教法
围绕本节课的教学目的和教学重点,使用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学办法,积极创设一个可以让学生在轻松愉快的环境中,去主动探求常识的过程。在教学过程中,拓展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法
在本节课中,学生将通过多种渠道,如:观察、阅读、考虑、剖析、讨论、实践等等,来拓展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学模式。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中,我着重突出重点,条理明确,紧凑合理。各项活动的安排也着重互动、交流,限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、 导入新课:
提问:各种生物间的性状千差万别这是为何呢?
引导:生物体的不一样性状是通过基因特异性表达而形成的。
列举:几种生物的不一样性状:够吐出丝;豆科植物的根瘤菌可以固定空气中的氮气;
青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。提问:人类能否改造性状?能否使本身没某个性状的生物具备某个特定性状呢? 引导:让禾本科植物可以固定空气中的氮气;能否让细菌“吐出”蚕丝;让微生物生产
出人的胰岛素、干扰素等珍贵的药物。定向改造生物的
新技术——基因工程。
2、讲授新课:
基因工程的原理
教导学生阅读教程P102页第二段,通过提问的方法教导学生找出定义中的关键字语,并让学生理解基因工程定义,引导学生独立完成。最后总结列表,便于学生的记忆。 定义:在生物体外,通过对DNA分子进行人工“剪切”和“拼接”,对生物的基因进行改
造和重新组合,然后导入受体细胞进行无性繁殖,使重组基因在受体细胞内表达,产生出所需要的基因产物。
基因操作的工具
使用多媒体课件演示抗虫棉培育过程示意图,同时提出讨论问题,进行分组讨论,最后交流讨论结果,教师进行总结概括。
考虑:在以上的基因工程培育的过程中,重要步骤或难题是什么?
引导:重要步骤的完成过程中都要用到基因操作工具,并使学生形象地记忆“工具”
有哪些用途。
A基因的剪刀——限制性内切酶。
要想获得某个特定性状的基因需要要用限制酶切几个切口?可产生几个黏性未端
B基因的针线——DNA连接酶
用DNA连接酶连接两个相同的黏性未端要连接几个磷酸二酯键?
限制酶切一个特定基因要切断几个磷酸二酯键?
C基困的运输工具——运载体
大伙一块考虑下这部分工具到底如何操作才能完成基因工程的过程呢?
考虑题: 简要总结基因工程操作的基本步骤和大致过程。
启发学生考虑:想像科学家在分子水平上进行这一操作的精确性。
基因工程的应用。
学生阅读教科书P.104的内容。教师概括,并从具体事例引入关于转基因生物和转基因食品安全性的争议,启发学生对其安全性问题进行讨论。
3、课堂小结,强化认识。
复习基因工程操作的基本步骤和要紧工具,完成课后习题
4、板书设计
基因工程操作的基本步骤: 剪切→拼接→导入→表达
结束:
本节课设置了一系列问题情境,层层设问,在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新定义和新的常识体系,并通过教师准时学会反馈信息,适时点拨、调节,让学生在推理判断中培养好的思维习惯和对常识的迁移能力,而且通过留出肯定的时间让学生提问,体现了以学生为主体的思想。我的说课完毕,谢谢大伙。

 
标签: 高二
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